一、先别给孩子贴 "坏孩子" 标签
孩子打人、咬人了，家长第一反应往往是生气、丢脸、自责。"这孩子怎么这么暴力"" 是不是跟谁学的 ""我怎么教出这么个孩子"。然后可能会骂他、打他手、让他罚站，觉得 "得让他记住教训"。
但你会发现，这些方法基本没用，下次该打还是打，甚至越打越严重。为什么？因为孤独症孩子的攻击行为，不是道德问题，是能力问题。
他不是 "坏"，不是 "故意欺负人"，而是他在那个当下，没有别的办法来表达自己的需求或处理自己的情绪。他可能太吵了受不了，但不会说 "太吵了我要走"；他可能想要那个玩具，但不会说 "给我玩一下"；他可能任务做不完很挫败，但不会说 "我不会"；他可能想让你注意他，但不会说 "妈妈陪我"。于是，打人、咬人、推人就成了他最直接、最有效的 "表达方式"—— 因为一打人，立刻就有反应了。
理解这一点特别重要。如果你把攻击行为当成 "品德问题"，你就会想着 "怎么惩罚他、怎么治他"；但如果你知道这是 "能力问题"，你就会想着 "怎么教他更好的表达方式、怎么帮他减少触发"。方向完全不一样，结果也完全不一样。
二、攻击行为背后的五大原因
跟自伤、情绪崩溃一样，攻击行为也不是无缘无故的。常见的原因有这五种：
原因一：沟通困难 —— 我想要 / 我不要，但我说不出来
这是最常见的原因。孩子想要某个东西，别人不给，他不会说 "给我"，就直接上手抢、推人；孩子不想做某件事，不会说 "我不要"，就打人、咬人来反抗。几次之后他发现："只要我一打人，东西就到手了 / 任务就停止了"，于是攻击行为就被强化了，越来越频繁。
这种攻击往往有明确的目的，发生在想要什么或不想要什么的时候，而且攻击之后目的往往达成了。
原因二：感官过载 —— 太难受了，我要让它停下来
环境太吵、人太多、被别人碰了一下、某种声音太刺耳…… 孩子的感官系统受不了了，但他不会说 "我不舒服"，也不知道怎么离开，就只能用攻击来 "让刺激停下来"。比如别人靠近他，他觉得触觉不舒服，就一把推开；别人在他旁边大声说话，他觉得吵，就动手打人。
这种攻击往往发生在人多、嘈杂、感官刺激强的环境里，或者别人突然碰他、靠近他的时候。
原因三：情绪崩溃 —— 控制不住自己了
情绪升级到崩溃阶段的时候，孩子完全失控，会出现打人、咬人、摔东西等行为。这时候他不是有目的的攻击，而是情绪淹没了大脑，身体不受控制。这种攻击往往伴随大哭大叫、其他情绪崩溃的表现，而且发生在有明显诱因（要求没满足、变化、挫败）之后。
原因四：逃避任务 —— 我不想做，用攻击就能躲开
跟自伤类似，有的孩子发现，一做任务就打人，大人一紧张就把任务停了。于是攻击就变成了逃避任务的工具。这种攻击总是发生在被要求做什么的时候（比如上课、训练、吃饭），而且一攻击，任务就停止了。
原因五：获得关注 —— 我需要你看着我
有的孩子发现，平时大人各忙各的不理他，但只要他一打人，大人立刻就冲过来了 —— 哪怕是训斥、制止，对他来说也是一种关注。于是他学会了用攻击来获得注意力。这种攻击往往发生在大人没注意他的时候，而且攻击之后大人立刻有反应。
你可以对照看看，你家孩子的攻击主要是哪种原因？很多时候是几种叠加的。找到原因，干预才有方向。
三、怎么找到真正原因：还是 ABC 观察法
跟情绪崩溃、自伤一样，攻击行为的原因也要靠观察，不能靠猜。还是用 ABC 法：
A（前因）：攻击发生之前发生了什么？在哪？谁在旁边？正在做什么？别人对他做了什么？
B（行为）：具体是什么攻击行为？打人？咬人？推人？摔东西？打谁？严重程度？
C（后果）：攻击之后发生了什么？大人怎么反应的？对方怎么反应的？孩子得到了什么？或者逃避了什么？
每次攻击发生后，花两分钟记下来。记个一两周，规律就出来了。比如你发现：每次小朋友抢他玩具的时候（A），他就打人（B），然后小朋友就把玩具还给他了（C）—— 原因很明确，沟通困难 + 获得想要的东西。
再比如：每次让他做认知卡片的时候（A），他就打老师（B），然后老师就停下来安抚他、任务也停了（C）—— 原因是逃避任务。
找到原因之后，干预就有针对性了。不同原因的处理方式不一样，搞错了反而会强化攻击行为。比如逃避任务型的攻击，如果你一看到他打人就把任务停了，那就是在告诉他 "打人就能不做任务"，他以后会打得更勤。
