一、入园前必须自查的五项基础能力
第一项：安坐和等待。 孩子能不能在桌前坐10-15分钟完成一项活动？集体环境中能不能等待？幼儿园一节课20-30分钟，老师不可能全程一对一。如果孩子完全坐不住、四处冲撞，在集体里会非常显眼，也学不到任何东西。这项不达标，先在干预课里练"延长安坐时长"和"排队等待"。
第二项：听集体指令。 注意是"集体指令"不是"一对一指令"。很多孩子在康复室对着老师能完成指令，但在幼儿园，老师对着三十个孩子说"小朋友们把椅子收好"，孩子完全没有反应——因为集体指令需要孩子从背景噪音中捕捉信息、理解"小朋友们"也包括自己。入园前要有意识地模拟集体环境练习。
第三项：表达基本需求。 这是最重要的一项，必须达标才能送。孩子至少要能用一种方式——语言、手指、图片卡——表达"我要尿尿""我渴了""我不舒服""帮帮我"。不会表达需求的自闭症孩子进了幼儿园，等于一个不会报警的警报器。 在园里发生什么都说不出来，欺凌和意外伤害的风险都由此而来。
第四项：基础生活自理。 能自己吃饭（不追求吃得好，追求能吃饱）、基本会自己如厕或在有便意时能示意、会简单穿脱外套鞋子。幼儿园一个老师带十几个孩子，不可能像家里一样喂饭、把尿。自理能力每多一项，孩子在园的日子就好过一分。
第五项：情绪基本稳定。 哭闹有没有明确的诱因、能不能在安抚后平复？对突然的铃声、人群、变化会不会出现过度的崩溃反应？幼儿园的环境刺激量远大于家庭，情绪调节能力太弱的孩子每天处于应激状态，不但学不到东西，还可能出现倒退。
二、入园路径别一步到位，三级跳板最稳妥
第一级跳板：半日制亲子班或干预机构集体课。 让孩子在低压力、高支持的集体环境里，先体验"和其他小朋友待在一起"是什么感觉。这一阶段的核心目标是熟悉集体规则：排队、轮流、一起坐、一起说"再见"。
第二级跳板：融合班或影子老师支持的半天入园。 很多城市有接收特殊孩子的融合幼儿园，或有"影子老师"陪读服务。孩子上午半天在普通班，影子老师在旁辅助，下午回机构做针对性干预。这是目前最理想的过渡形态——既获得了真实同伴环境，干预强度又没有断。
第三级跳板：全天普通幼儿园 + 持续干预。 当孩子能独立在集体里待半天以上、基本跟随集体流程时，再过渡到全天。记住即使到了这一步，放学后的干预和家庭训练也不能停，幼儿园提供的是"同伴"和"环境"，不是"训练"。
三、入园前家长要做的三件"功课"
第一件：选园比准备更重要。 优先选择师生比低（比如两教一保、班级人数25人以内）、老师有融合教育经验的幼儿园。实地考察时直接问："班里有需要特别关注的孩子吗？老师有没有处理孩子情绪问题的经验？"有经验的园所听到你的坦诚说明，反而是加分项。
第二件：提前和老师沟通，但讲方法。 不要只说"我家孩子是自闭症"，这句话对很多老师等于"我不知道怎么管"。更好的沟通方式是给出具体信息：孩子的沟通方式（他会用指的方式表达）、他的敏感点（害怕突然的哨声）、有效的安抚方式（带他去安静角落抱抱就好）。老师拿到的是操作手册，不是诊断书。
第三件：给孩子做一本"入园准备社交故事"。 用孩子的照片做成小册子：这是幼儿园大门、这是我的老师、这是上厕所的地方、放学妈妈会在这里接我。提前两周每天翻一遍。对自闭症孩子来说，熟悉=安全感，对环境有预知的孩子，入园崩溃的概率会大幅降低。
