指令听从，是孤独症孩子开展一切学习的基础。
很多家长训练时，满足于在小桌子前，孩子可以完成 “拿杯子”“把积木放下”，就觉得指令能力已经过关。可到了客厅、户外，换了人来提要求，孩子就没有反应。
这是因为完整的指令能力分为听懂、执行、泛化三个阶段，只做好第一步，能力是虚假、不牢固的。
第一阶段：听懂语义，确认孩子明白话语本身的意思
这个阶段核心不是 “做动作”，而是确认孩子真的听得懂这句话。
有些孩子只是模仿大人的眼神、手势，依靠提示做出反应，并不是理解语言本身。
之前接触过一个 3 岁半小朋友，桌面训练时，大人手指向皮球，说 “拿球”，孩子可以顺利拿过来。可当大人不做手势，只口头说指令，孩子就呆呆不动。
看上去可以听从指令，实际上他靠的是手势提示，并没有听懂 “拿球” 这几个字代表什么。
居家实操要点：
- 尽量减少手势、眼神等多余提示，只用简短口语；
- 从实物指令开始练习，不要一上来就练复杂动作；
- 多做辨别测试，随机轮换物品，观察孩子会不会混淆；
- 如果孩子反复做错，退回更简单的内容，不要强行拔高难度。
这一阶段的目标：不靠肢体提示，仅凭语言，就能明白指令是什么意思。
第二阶段：独立执行，撤销辅助，做到自主完成任务
听懂，不等于就可以自己动手做。很多孩子需要拉着他的手协助完成，一旦撤掉帮助，就停滞不动。这就是听懂，但无法独立执行。
有个 4 岁孩子，理解没有问题，但是做事情总要大人手把手辅助。让他 “把垃圾丢进垃圾桶”，必须碰一碰他的胳膊，他才动身。没有肢体辅助，就算听懂话语，也不会主动行动。
训练的时候要学会逐步撤掉帮助：
- 一开始可以少量肢体辅助，之后慢慢变成眼神提示、口头上提醒；
- 同一个指令，练习做到不需要任何人提醒，自己启动、做完整件事；
- 任务长度循序渐进，从一步指令，慢慢过渡到两步简单指令；
- 孩子独立完成之后再给予夸奖，不要辅助做完就奖励。
本阶段目标：听懂语言，并且不需要大人帮忙，自己独立把事情做完。
第三阶段：多场景泛化，脱离固定环境、固定训练者才算真正掌握
这是绝大多数家庭最容易漏掉的一环。
在安静的房间、熟悉的老师面前能执行指令，换客厅、户外，换成爸爸妈妈、爷爷奶奶下达指令就失效，说明能力还没有真正属于孩子。
有个男孩在机构一年，课堂指令配合很好。回到家里，奶奶叫他收玩具完全不理会。家长很困惑，觉得孩子在家故意调皮。本质上，孩子只学会了 “听老师在教室的话”，并没有把能力迁移到日常生活。
泛化要从这几个维度变化练习：
- 换人物：爸爸、妈妈、老人，家里每一位成员都要轮流下达指令；
- 换环境：桌面、客厅、小区公园、超市，不同场景重复练习相同指令；
- 换状态：孩子玩玩具、正在走神的时候，穿插练习，不要只等孩子坐好才训练；
- 减少训练感：融入生活，收衣服、拿拖鞋、摆放碗筷，生活当中随机练习，不全靠桌面游戏。
只有做到不同的人、不同的地方，都可以听从指令，才算真正掌握这项能力。很多家庭训练止步于桌面，后面再多训练，效果也会大打折扣。
