一、孩子会玩玩具，不代表已经会“游戏”
有些孩子可以连续玩很久的小汽车，但主要方式是看轮子旋转；也有孩子喜欢把积木按照颜色排好，却不接受别人改变位置。
这些行为本身不一定需要全部制止，但如果孩子长期只有非常单一的玩法，就可能缺少更丰富的游戏经验。
随着儿童发展，玩具不再只是一个物体，而会进入想象。例如积木可以假装成手机，小熊可以“吃饭”，小汽车可以“去学校”。这就是假装游戏的重要变化。
二、假装游戏为什么和语言有关？
当孩子给小熊喂饭时，可以自然出现“吃饭”“饿了”“给你”“好吃”等语言；玩医生游戏时，可以出现“哪里疼”“检查”“吃药”“好了”等表达。
这些词语不再是卡片上的孤立知识，而是进入一个完整情境。这对语言理解和实际使用非常有帮助。
三、不会玩时，不要直接让孩子“自己想”
如果孩子几乎没有假装游戏基础，成人突然要求“你自己编一个故事”，往往非常困难。
可以先做最简单的单一步骤。例如拿杯子碰一下玩偶嘴巴，说“小熊喝水”。孩子学会以后，再加入“小熊喝水—擦嘴”，然后慢慢增加“做饭—吃饭—洗碗”等连续情节。
游戏是逐渐搭建出来的，而不是突然要求孩子凭空想象。
四、成人可以先成为孩子的游戏伙伴
刚开始时，父母和老师通常比同龄儿童更容易调整节奏。因此可以先通过一对一游戏帮助孩子学习角色、轮流和互动。
等孩子能够接受别人加入以后，再逐渐增加同伴。例如一个孩子当医生，一个孩子当病人，在成人协助下完成一个简单过程。
五、不要追求“演得像不像”
假装游戏不是表演比赛。重点不是孩子有没有完全按照成人设计的剧情走，而是他是否开始接受新的玩法，是否愿意让别人加入，是否能够在游戏中产生一点点变化。
当孩子从“只能这样玩”逐渐变成“还可以那样玩”，游戏能力就开始发展了。
六、把孩子真实经历带进游戏
去过超市以后可以玩“小超市”，看过医生以后可以玩“看病”，坐过公交车以后可以玩“坐车”。
真实经历能够帮助孩子更容易理解游戏内容，而假装游戏又可以帮助孩子重新组织和理解生活经验。两者可以互相促进。
