一、模仿并不是一项“小能力”
普通儿童在生活中会自然观察别人。爸爸挥手，他可能也挥手；妈妈擦桌子，他也拿块布跟着擦。很多生活技能并没有经过严格教学，而是在观察和模仿中逐渐学会。
部分自闭症儿童在这方面可能存在困难，他们不一定会主动关注别人正在做什么，也不容易把观察到的行为复制出来。这样一来，别人通过“看一遍”就能学习的事情，对孩子来说可能需要很多次明确教学。
二、模仿训练要从孩子容易成功的动作开始
如果孩子几乎没有模仿基础，一开始就要求复杂手势、舞蹈动作或者连续动作，往往会造成很高的失败率。
可以从拍手、举手、敲桌子、跺脚、推小汽车等比较明显的大动作开始。成人做一次，让孩子尝试一次。刚开始即使动作不完全一样，只要孩子已经开始关注并尝试复制，就值得给予积极反馈。
三、孩子喜欢什么，就从什么里面练
如果孩子特别喜欢小汽车，可以用“推车—停车—开走”练模仿；喜欢球，可以练滚球、拍球、投球；喜欢音乐，可以通过简单律动练拍手、挥手和身体动作。
兴趣能够帮助孩子更愿意关注成人，也能减少训练的机械感。模仿能力建立以后，再慢慢扩展到孩子原本不太主动参与的动作。
四、从身体动作逐渐过渡到嘴巴和声音
当孩子能够稳定模仿部分大动作后，可以逐渐尝试简单口型和声音。例如张嘴、嘟嘴、伸舌，以及“啊”“呜”等容易观察的声音。
这类训练可以为后续语言模仿提供基础，但不要要求孩子长时间机械跟读。真正重要的是建立“我看到或听到别人怎么做，我可以尝试跟着做”的学习模式。
五、模仿能力要进入真实生活
训练不能永远停留在“老师拍手，孩子拍手”。生活中其实处处都有模仿机会。爸爸整理东西时，可以让孩子一起放；妈妈做饭时，可以让孩子模仿搅拌；户外可以练跑、跳、投球等动作。
当模仿融入真实活动后，孩子会逐渐理解：模仿不是一个训练任务，而是一种学习周围世界的方法。
六、最终目标，是让孩子主动观察别人
训练初期，成人可能需要不断提醒“看我”“跟我做”。随着能力提升，希望孩子逐渐开始主动观察老师、父母和同伴。
当孩子能够通过观察同伴学会怎么玩、怎么排队、怎么完成活动时，他的学习渠道就被真正打开了。
