在孤独症康复过程中，不是所有课堂上看到的 “变好”，都代表孩子真正掌握了能力。不少孩子依靠环境提示、固定流程、机械记忆完成训练任务，一旦条件改变，能力就快速回落，也就是业内所说的假性进步。
如果长期把假性进步当成康复成果，会误判孩子发育水平，干预方向出现偏差。学会识别，及时调整训练逻辑，才能让能力真正沉淀下来。
一、什么是假性进步
假性进步，指孩子仅在特定条件下完成任务，能力没有内化。只局限在训练室、面对固定老师、固定教具、固定提示，换环境、换人物、换材料就无法输出。
简单来讲：孩子不是真正理解、学会这项技能，只是记住这套训练流程。
二、假性进步常见典型表现
1.高度依赖提示辅助 需要手势、眼神、口头提醒才能完成任务，撤销辅助之后立刻不会做。课堂上老师持续给提示，看起来完成度很高，回家没人提示就无法执行。
2.只能固定教具，不能变通 训练时用卡片可以完成认知、配对，换成生活当中真实物品就识别不出；只会用指定玩具做游戏，其他物品不会运用。
3.仅听从特定人的指令 只听康复师的指令，父母、祖辈发出相同要求，没有反应，不执行。人的泛化完全没有建立。
4.场景高度受限 桌面训练表现优秀，到客厅、户外、超市等真实生活场景，同类技能完全用不出来。
5.机械记忆，不理解含义 可以背诵大量词语、短句，但不会用来沟通；可以完成大量答题、配对，并不懂背后逻辑，只是记住答案顺序。
6.训练结束快速倒退 短期集训之后看着提升，一旦减少机构课时，能力快速下滑，没有保留住学到的内容。
三、为什么会出现假性进步
1.训练环境高度标准化 康复室环境安静、干扰少、流程固定，反复重复同一套流程，孩子很容易形成条件反射，并非真正理解;
2.辅助提示撤出不及时 训练过程辅助给得过多、撤出太慢，孩子养成依靠提示完成任务的习惯。
3.缺少泛化环节设计 训练只聚焦桌面任务，没有把技能迁移到真实生活，训练和生活完全割裂。
4.过度追求回合正确率 部分训练过度看重每回合完成率，为了好看的数据，频繁提示，忽视孩子独立理解。
5.家庭和机构标准不一致 机构一套要求，居家是另一套规则，孩子没办法把课堂学到的内容迁移到家庭。
