做康复的过程里，有一类情况很容易迷惑家长：孩子在训练室表现很好，指令配合、题目都能完成，看上去进步十分喜人。
可一离开机构环境，回到家里、去到户外，很多能力就直接 “消失”，又变回之前的样子。
这种看得见，却很难留存、很难迁移的变化，就是我们常说的假性进步。
很多家庭为此白白消耗大量时间，以为孩子能力已经上来，实际上技能只停留在训练那一个场景。
一、常见的假性进步，大多是这几种表现
1. 只在机构会，换环境就失效
训练室里面听从指令，可以完成配对、指认、问答。回到家中同样的任务，却不配合、不会做。
孩子只是熟悉训练室的流程和提示，并没有真正掌握这项能力。
2. 机械仿说多，没有真正沟通
可以复述大量短句，能够跟着提问给出标准答案，但不会主动用语言表达需求。
语言只是记忆模仿，不是发自内心的交流，属于典型的表面改善。
3. 需要大量提示才能完成，撤掉辅助就不行
手势、眼神、口头提醒一跟上，孩子就做对；一旦全部提示撤掉，就无法独立完成。
能力依附外界提示存在，自身并没有内化。
4. 短期行为变好，压力过后快速反弹
经过密集训练，一段时间情绪、规则看上去好转。一旦训练节奏放缓、环境改变，问题行为重新出现。
只是短期被压制，内在调节能力没有得到提升。
二、为什么会出现假性进步
第一，训练场景过于单一。大部分练习局限在桌面训练，缺少生活、户外、不同人的互动，孩子只会适应训练环境，不会灵活运用技能。
第二，过度依赖提示辅助。训练过程提示给得太快、太多，孩子养成等待提示的习惯，而不是自己思考处理信息。
第三，重被动应答，轻主动表达。训练大多是大人出题、孩子作答，缺少创造机会让孩子主动发起沟通、主动解决问题。
第四，只追求当下做对，忽略泛化巩固。学会一项内容，就立刻赶去学新的，没有更换人物、场景、物品反复练习，能力固化在训练瞬间。
三、在家怎么简单分辨，是真进步还是表面改善
可以用几个小角度观察，不用复杂测评，日常就能判断。
脱离提示能不能独立完成
把手势、口头提醒全部减少，如果还可以自主完成，才算是内化；必须靠提示才可以完成，就要警惕假性进步。
换人和换环境还能不能使用
同样一件事，换家人、换地点，看孩子是否依旧可以做到。只在老师面前会，在家不会，说明泛化没有完成。
看是否出现主动行为
真实进步更多会看见主动表达、主动发起互动；一直都是被动回答问题，很少主动输出，大多停留在表层学习。
观察压力状态下的稳定性
孩子累了、环境嘈杂的时候，能力依旧可以保留一部分，才是真实掌握；状态稍有波动就全部退回，属于没有扎牢的技能。
